Galleria | Secondaria

Antonio Vivaldi, Concerto in RE maggiore – Proff. Rino Trasi e Francesca Naibo

Henry Purcell, Enea and Dido –  Prof. Stasi

Festa del Flauto, giugno 2020  – prof. Carlo Nicita

J.S.Bach, Badinerie– Riccardo Calabrese

J. Massenet, Meditation de Thais – Riccardo Calabrese

Il progetto Green School, chiamato in seguito Idea Green-Green Idea, è stato realizzato con il contributo di tutte le componenti della scuola.

Il progetto si prefiggeva l’acquisizione di una maggiore consapevolezza ambientale da parte della popolazione scolastica, la riduzione dello spreco in mensa, la razionalizzazione della raccolta differenziata all’interno della scuola.

Nonostante i lavori siano stati interrotti dall’arrivo del Covid19 che ha causato la chiusura della scuola e la prosecuzione della didattica in modalità “a distanza”, abbiamo ottenuto una menzione importante dal Comitato Tecnico Scientifico per la valutazione delle scuole sostenibili, ma soprattutto abbiamo ottenuto gli obiettivi didattici e formativi che il progetto si era proposto.

Relazione finale progetto green school

La narrazione interculturale sulla ricerca della propria identità, rielaborazione della lettura di “E tu chi sei? L’Okapi”, nasce dal bisogno di sollecitare nei ragazzi la consapevolezza che le differenze sono una ricchezza culturale da salvare e valorizzare, che ciascuno è portatore di una cultura propria che deriva non solo dalla propria origine, ma anche dai percorsi e dagli incontri che si fanno nella vita.

Gli obiettivi del progetto sono principalmente trasversali: lavorare in gruppo, collaborare e confrontarsi con i compagni, rispettare le diversità, ritrovare le proprie radici e valorizzarle, sviluppare la manualità, imparare l’uso delle tecnologie.

Gli incontri con gli esperti del COE hanno sollecitato i ragazzi a confrontarsi con le proprie radici culturali, con la questione della diversità come risorsa e della ricerca di sé in relazione agli altri. Prima il laboratorio di Raymond Bahati ha portato a scuola i ritmi e la vitalità del Congo. Poi, Mizgin Ozlem Onder ha raccontato la sua storia: dalla fuga dalla Turchia, perché perseguitata in quanto Curda, alla difficile integrazione in Italia e valorizzazione delle proprie radici.

Durante i laboratori di Lettere, la classe ha letto il testo e riflettuto sul viaggio e le emozioni della protagonista, per proporre poi una reinterpretazione autobiografica dei seguenti temi: la ricerca di sé, la paura di restare soli, di crescere e diventare adulti, di essere diversi, la volontà di omologazione, l’esperienza dell’esclusione dal gruppo.

Durante i laboratori di Arte, i ragazzi hanno disegnato i diversi Okapi così come li hanno saputi immaginare, li hanno proiettati e trasformati in gigantografie poi utilizzate per le scenografie. Le scene sono state filmate su green screen per poi inserire in fase di montaggio le ambientazioni disegnate, mentre i grandi Okapi e gli animali incontrati dalla protagonista si alternavano in scena con i ragazzi-attori, scandendo l’evoluzione del personaggio.

Gli studenti, oltre ad aver acquisito o affinato competenze tecniche, hanno imparato a conoscersi tra di loro, a lavorare con tutti i compagni, a leggere una storia in termini interculturali, acquisendo la consapevolezza, che ciascuno è veicolo di cultura e dovrebbe valorizzare la propria.

La costruzione di diverse “Olga” in tanti materiali, con un laboratorio che declina i contenuti affrontati in classe secondo tecniche varie, permettendo di valorizzare diverse tipologie di competenze e per evidenziare che ciascuna ha la propria peculiarità, forza e debolezza.

La costruzione di un Domino in lingua (francese e spagnolo) per giocare con le parole e rafforzare le caratteristiche di ciascun materiale e la consapevolezza propria dei ragazzi.

L’incontro con l’autrice nell’ambito di Bookcity che ha spiegato agli studenti come è nato il personaggio di Olga.

L’intervista via Skype della televisione catalana Info4.

Lo spettacolo teatrale, riduzione del “Cyrano” di Rostand, che ha offerto un ulteriore approfondimento sul tema del contrasto fra bellezza esteriore e ricchezza dell’anima.

Inoltre: La Caccia al tesoro; Il Laboratorio diversi ma uguali (“il vento soffia su tutti quelli che” e “ombre”) e il Laboratorio “Unici”.

Il progetto si è concluso con la realizzazione del Book trailer presso il MIC.​

L’approccio interculturale impone l’analisi delle emozioni e il mettersi nei panni dell’altro. Così la visione di film che raccontano di quando anche noi italiani eravamo emigranti (Miracolo a Milano, Pane e Cioccolata), l’analisi di film stranieri che ci mostrano realtà così lontane ma così vicine a noi dal punto di vista emotivo mette in luce aspettative e sogni comuni (Il mio nome è Adil, Miracolo a Le Havre).

Il laboratorio dei sogni, sperimentato dalle docenti in un corso di formazione a cura di Mario Fracassi del Teatro Stabile d’Innovazione Florian Meta-Teatro di Pescara, ci mostra le nostre fragilità e le nostre aspirazioni, così, con semplicità, senza alcuno schermo, al buio, bendati, davanti a noi stessi e agli altri.

Il laboratorio Mille colori e una sola Tribù svolto presso la Casa dei Diritti dell’Associazione Survival ci mette davanti a realtà che troppo spesso dimentichiamo, pur nel nostro comune senso di sviluppo sostenibile.

Il progetto è stato realizzato in gemellaggio con la scuola italo-tedesca “Leonardo da Vinci”, l’incontro con la professoressa Amendola, insegnante in Germania, si è avviato con l’analisi del termine sogno.

“La valigia dei sogni” è culminato con lo scambio di due valigie tra noi studenti italiani e gli alunni tedeschi della professoressa Amendola. La nostra valigia conteneva i cartoni de: “Un quadrato nel paese dei ro-tondi” e i cartelloni dello spettacolo; la valigia della scuola tedesca invece conteneva le miniature degli oggetti di: “Alice nel paese delle meraviglie” e i disegni dei sogni degli alunni.

Alla fine dell’incontro, abbiamo visto un video di un ragazzo italiano nostro coetaneo che vive in Germania e che si fa chiamare “Dreamer” sul canale Youtube che ha realizzato. In questo video, “Dreamer” ci racconta che il suo sogno più grande è proprio quello di diventare un famoso ed importante Youtuber per condividere con milioni di persone nel mondo i suoi sentimenti e le sue emozioni. Questo per cercare di migliorare e di rendere più allegra e serena la vita degli altri. Durante il video, ci manda dei messaggi molto forti e molto belli che ci incitano a non abbandonare i nostri sogni ed a non arrenderci mai di fronte a tutti gli ostacoli che si possono incontrare nella nostra vita.

Tutti noi ragazzi abbiamo bisogno dei sogni, della voglia di cercare qualcosa su cui indirizzare tutti i nostri sforzi, le nostre aspettative. Senza il sogno, la nostra vita sarebbe solo del tempo vuoto da riempire, minuti che scorrono senza significato. Mi sdraio nel mio letto e chiudo gli occhi. Ed immagino il mio futuro, le persone che conoscerò, i posti nel mondo che riuscirò a visitare, forse il premio Nobel che vincerò…

Il progetto è stato pensato per promuovere l’educazione, la sensibilizzazione e la partecipazione di tutti i cittadini alla cooperazione internazionale.

Il COE (Centro Orientamento Educativo), che insieme alle altre associazioni ONG ha coordinato questo progetto pensato dal MIUR e dal Ministero degli Affari Esteri, ha collaborato con noi attraverso degli incontri cadenzati nel tempo, nei quali noi docenti facevamo via via il punto della situazione, seguendo talvolta delle formazioni per i docenti e apprendimenti laboratoriali per gli alunni.

La prima parte del lavoro è volta  a “costruire” la consapevolezza del rispetto delle diversità. In occasione della Settimana Nazionale della Cooperazione 22-28 febbraio 2016 abbiamo creato uno spettacolo intitolato Senza Sponda. Il titolo deriva dalla lettura del libro di Aime riguardante gli sbarchi dei rifugiati. I ragazzi hanno letto anche il romanzo di Francesco D’Adamo riguardante la casualità di nascere dalla parte sbagliata del mondo. I temi del libro sono legati al lavoro minorile, che significa: niente studio, negazione dei propri diritti, tentativi di fuga ben sapendo che la percentuale della possibilità di morire è molto alta… Hanno visto il film Timbuctù (dove c’è una scena in cui dei ragazzi giocano a calcio ma senza pallone). Da questi approfondimenti è emersa una rielaborazione: i ragazzi hanno scritto riflessioni profonde che sono state lette, insieme a dei brani tratti da libri analizzati, la sera dello spettacolo.

E’ stata anche realizzata una scenografia con un barcone in scala 1:1, costruito con il cartone e dipinto durante i laboratori di arte. Una parte dei ragazzi ha recitato, immedesimandosi, la parte dei rifugiati. Inoltre coinvolgendo alcuni degli alunni delle sezioni musicali, hanno cantato due canzoni: la prima “Mio fratello che guardi il mondo” di Ivano Fossati e “Questo non è un film” di Fiorella Mannoia (in questo testo c’è un inserimento in lingua Wolof). Per questa parte musicale hanno collaborato con noi i colleghi Alessandro Ceschin e Lucia Lo Re con un musicista senegalese che ci ha aiutato nella traduzione del testo e nell’insegnamento del testo musicale originale ad un gruppo di ragazzi.

Contestualmente all’evento è stata montata una mostra fotografica sui fatti di Srebrenica del 1995, allestita da Luca Valsecchi e Ico Gasparri. I ragazzi hanno rielaborato con i colori a tempera 10 gigantografie fotografiche tratte dalla mostra stessa (per le quali sono state costruite anche le cornici dipinte su cartone). Questo lavoro ci ha fatto comprendere che i ragazzi anche davanti alle disgrazie più atroci hanno uno sguardo positivo nel senso che la loro interpretazione cromatica è stata con colori molto vivaci. Tra i visitatori della mostra abbiamo avuto il piacere di rivedere Lidia Franceschi (madre di Roberto a cui è intitolata la scuola).

Il concorso bandito dall’USR Lombardia è stato per noi l’occasione di mettere insieme questa esperienza così ricca di lavoro con gli studenti e con i colleghi delle diverse discipline, coinvolgendo anche la nostra scuola primaria Muratori Menotti Pio e la scuola italo-tedesca di Wolfsburg nella descrizione della migrazione del cibo attraverso i secoli e i confini.

Il nostro progetto prende avvio dalla collaborazione tra la scuola e la Soprintendenza per i Beni Archeologici della Lombardia, con un progetto pilota, avviato nell’a.s. 2012-13, su Il mestiere dell’archeologo con focus e laboratori che riguardano, tra le altre cose, Il cibo presso i Romani e il pavimento non spazzato e la catalogazione, il rilievo e il restauro di recipienti ad uso alimentare (Laboratorio Mettiamo insieme i cocci). Ci siamo subito domandati quale potesse essere la connessione, in un conteso interculturale come la scuola, tra passato e presente… Fin da subito, abbiamo capito che approfondendo le tematiche di Expo il nostro progetto poteva diventare un luogo di incontro delle culture presenti a scuola.

Così, quando la Biblioteca Nazionale Braidense ci ha contattati per la sezione didattica del progetto Dalla Terra alla Tavola, abbiamo messo a disposizione i nostri lavori per la sezione didattica del Portale SemiDiCultura… Il progetto Dalla Terra alla Tavora prevede la realizzazione di incontri culturali che coinvolgano i diversi soggetti promotori, privilegiando il confronto tra gli Istituti culturali e la scuola.

Il 14 maggio 2014, presso il Parco Archeologico Alda Levi di Milano, abbiamo organizzato l’evento Le voci del Pane dove le nostre classi hanno presentato un percorso didattico tematico e interdisciplinare sul pane, hanno partecipato al laboratorio della Dedalo-Research, un gruppo di ricerca legato all’Università di Venezia e i ragazzi del Golfo Mistico, l’Orchestra Multietnica della scuola secondaria di primo grado Quintino di Vona di Milano, hanno suonato e presentato il loro Ricettario Multietnico.

Ora il progetto è strutturato in quattro grandi capitoli: Street Food – Paese che vai pentole che trovi – Pavimento non spazzato – Cibi e culture migranti In ciascun ambito si è lavorato con il metodo autobiografico e la didattica interculturale, coinvolgendo direttamente ciascun alunno come portavoce della propria cultura – alimentare e non – con contributi anche anche da parte delle famiglie in appositi momenti di condivisione e in alcune fasi di preparazione del materiale di approfondimento.

La complessità del lavoro, sintetizzata nella mappa del sito, prevede la compilazione in itinere da parte di una redazione appositamente formata a scuola, durante lezioni di informatica.